Från en läsande klass till en läsande skola

Intervju med Marit Trapp

Vad är det viktigaste första steget för att gå från en läsande klass till en läsande skola?

Att tillsammans skapa en "Läsande skola" där läsningen får ta plats på riktigt handlar om att man på skolan sätter upp gemensamma mål att arbeta emot, att man skapar ett team med nyckelpersoner som driver arbetet framåt. Att ledningen är med och står bakom utvecklingsarbetet och att utvecklingsarbetet ges tid både till förberedelse men också till kollegiala träffar. Att utvecklingsarbetet följs upp och att man utvärderar insatser och aktiviteter samt sätter upp nya mål.

Vilket är det vanligaste misstaget skolor gör när de försöker utveckla läsundervisningen?

Att man inte bygger en gedigen struktur och organisation. Det får inte stå och falla för att någon pedagog eller ledning slutar. Man måste ge det den tid som behövs, att man håller i över tid och att det finns en tydlighet från ledningen att den här tiden är helig.

Hur får man med sig hela kollegiet – även de som inte undervisar i svenska?

Genom att hela tiden ha det perspektivet när man planerar för kollegiala träffar så att alla känner en delaktighet i det som diskuteras. En delaktighet att få vara med och bestämma innehåll och få hjälp att anpassa innehållet till den verksamhet eller det ämne man undervisar i.

Om en lärare bara tar med sig en konkret sak från boken in i klassrummet i morgon – vad skulle det vara?

Den medvetna högläsningen som ger oss så mycket. Den skapar läsengagemang och bygger broar in i skriftspråket. Den fungerar som modell både för att utveckla förståelsestrategier och goda avkodningsstrategier. Den medvetna högläsningen kräver förberedelse och att du som pedagog fungerar som vägvisare. Ingen elev får lämnas ensam i sitt lärande utan pedagogen visar, vi provar tillsammans och när eleven är mogen för det provar hen på egen hand. 

Vad hoppas du att en rektor gör annorlunda efter att ha läst boken?

Bygger en hållbar undervisningsutveckling genom en organisation som utgår från RTI-modellen med kollegiala träffar och målsamtal inlagda i kalendariet. Att det blir ett tillsammansarbete och att nyckelpersoner tillsammans med ledning jobbar fram strukturen. Jag hoppas också att rektor eller annan nyckelperson på skolan initierar ett utvecklingsarbete som utgår från min bok.