Kom i studieform – en guide som stärker nya lärprocesser

Författarna och lärarna Anna Solgevik Erlandsson och Maria Petersson vill göra vägen till ett mer självständigt lärande tydligare. I boken Kom i studieform! Konkreta språk- och studiestrategier för framgångsrikt skolarbete har de samlat verktyg för att läsa, skriva, tala och lyssna – strategier som de själva har utvecklat och använt i klassrummet under många år.

Att studera är en färdighet

Vad innebär det egentligen att ”komma i studieform”?

– Att studera är inget man bara kan. Det behöver man träna för att bli bra på. På samma sätt som en idrottare behöver träna för att komma i form behöver den som studerar utveckla exempelvis sitt lästempo och sin förmåga att urskilja det väsentliga i en text. Det kräver medvetna strategier.

Just glappet mellan vad eleven vill åstadkomma och kunskapen om hur man faktiskt tar sig dit blev en viktig utgångspunkt för boken.

– Våra elever ser ofta skillnaden mellan den egna prestationen och den önskvärda, men ibland har de ingen aning om hur de ska ta sig till målet. Elever med goda studiestrategier och en förståelse för sitt eget lärande har lättare att bli självständiga och känna trygghet i sina studier.

Strategier för ett självständigt lärande

Vad upplever ni att eleverna kämpar mest med i dag?

– Många saknar tålamod och vill bli snabbt färdiga. Paradoxalt nog gör det studierna mindre effektiva. En elev kan till exempel snabbt läsa igenom ett kapitel utan att stanna upp, ställa frågor eller sammanfatta. När kunskapen sedan ska användas är mycket borta och texten måste läsas igen. Elever behöver tidigt få verktyg och lära sig goda studievanor.

Digitalisering, skärmar och AI gör enligt Anna och Maria arbetet med studiestrategier ännu mer angeläget. De möter elever som har svårt att hålla koncentrationen och vara uthålliga när något kräver ansträngning.

– Vi får inte anpassa bort elevernas träning i strategier och koncentration. Förmågan att djupläsa och förstå, skriva olika texttyper och använda en bred vokabulär behövs fortfarande. Elever behöver också träna sin kognitiva uthållighet och arbetsro.

En central del är därför att läraren inte bara berättar vad eleven ska göra, utan också visar hur. Anna och Maria arbetar bland annat utifrån principen ”I do, we do, you do”: läraren visar först, klassen tränar sedan tillsammans och till sist genomför eleven momentet på egen hand.

– Det skapar tydlighet och trygghet. Metakognitiva frågor hjälper också eleverna att ta kontroll över sitt lärande: Hur ska jag genomföra uppgiften? Vad förstår jag så här långt? Om jag började om, vilken strategi skulle jag använda då?

Bakom arbetssättet finns också en tanke om likvärdighet. Elever som kommer från hem med akademiskt utbildade föräldrar kan ha ett försprång. Därför behöver skolan säkerställa att alla elever får tillgång till studieverktyg och lär sig hur de ska använda dem. Språklig stöttning och studiestrategier bör vara en del av den ordinarie undervisningen.

– Studiekompetens kan inte vara en fråga enbart för svenskläraren eller mentorn. Lässtrategier, aktiv ordinlärning och metakognitiva frågor bör vara en del av undervisningen i alla ämnen.

En verktygslåda för klassrummet – och livet

Boken är uppbyggd som en konkret verktygslåda med strategier för att läsa, skriva, tala och lyssna. Innehållet är kortfattat, färgkodat och kan användas efter behov. En gymnasieelev eller högskolestudent kan exempelvis slå upp hur man utvecklar sitt ordförråd eller korrekturläser en text. En ämneslärare kan välja ut strategier inför en särskild uppgift, medan en mentor kan arbeta med planering eller samtalsstrategier på mentorstid.

– Våra gymnasieelever uppskattar särskilt skrivmallarna för olika typer av texter, inte minst inför gymnasiearbetet. En annan uppskattad del handlar om talängslan och innehåller strategier för att övervinna rädslan att tala inför andra.

Boken har vuxit fram ur mer än tio års arbete i klassrummet. Många elever har under åren bekräftat att strategierna fungerar som stödhjul, både i klassrummet och vid studier hemma. Även kollegor och andra yrkesgrupper inom skola och högre utbildning har börjat använda materialet.

Vad krävs för att studiekompetens ska bli en mer självklar del av skolans arbete?

– En viktig del är att fortbilda ämneslärare i hur studiekompetens kan vävas in i den dagliga undervisningen. Genom kollegiala samtal kan lärare också dela med sig av hur de konkret arbetar med studiestrategier i sina egna ämnen.

För Anna och Maria handlar målet i slutänden inte om att ge eleverna fler regler att följa. Tvärtom ska strategierna göra eleverna mindre beroende av stöd. Eleven behöver först stödhjulen – för att så småningom kunna cykla själv.

– En elev med hållbara studierutiner har medvetna strategier för sitt lärande. Eleven kan stanna upp, reflektera och byta strategi när det behövs.

Och det är kanske själva kärnan i att komma i studieform: att förstå inte bara vad man behöver lära sig, utan också hur man själv kan ta sig dit.