Metodhandbok för rektorer

Förord 11

Medverkande i denna bok 13

1Metodhandbokens syfte och användningsområde 15

Gunnar Berg

Perspektiv och synsätt 16

Rationalistiska och systemteoretiska organisationsperspektiv 18

Rationalistiska och systemteoretiska perspektiv tillämpade på förskolans och skolans områden 21

Bokens innehåll 21

Litteratur 22

Del I

Rationalistiskt orienterade metoder

2Dokumentanalys enligt nivåmodellen 25

Gunnar Berg & Frank Sundh

Nivåmodellen – en första introduktion 26

Nivåmodellen – ett exempel 27

Dokumentanalys i sex nivåer 28

En tredelad nivåmodell 31

Att genomföra en analys utifrån nivåmodellen 33

Fler exempel på nivåmodellens tillämpbarhet 35

Nivåmodellen tillämpad på området systematiskt kvalitetsarbete 35

Nivåmodellen tillämpad på området barns och elevers inflytande 38

Praktisk tillämpning 43

Användningsområden 43

Gränsfallsproblem 44

Avslutning 45

Litteratur 45

3Kulturanalys i förskolor och skolor 47

Gunnar Berg & Frank Sundh

Skolutvecklingsarbete enligt frirumsmodellen i praktiken 49

Stödinsatser för analysgruppen 50

Sammanfattning 51

Aktörsberedskap och skolkultur 52

Brevmetoden 54

Att lägga pussel 55

Kulturanalys på Madängsskolan – ett demonstrationsexempel 60

Avslutning 79

Litteratur 80

4Aktionsanalys 81

Christer Wede

Arbetslaget som motor i skolors kvalitets- och utvecklingsarbete 83

Aktionsanalys – analysmodellen och hur den används 86

Litteratur 98

5Elevanalysmodellen 99

Christer Wede

Elevers inflytande 100

Elevers upplevelser av att vara i skolan 101

Elevers arbetsvillkor 107

Elevanalysens användningsområden 116

Litteratur 118

Del II

System­teoretiskt orienterade metoder

6Dokumentanalys enligt en dimensionell modell 121

Frank Sundh

Att planera för skolutveckling 124

Fyra dimensioner i stället för sex 125

Blankett för bedömning 133

Handlingsplaner, likabehandlingsplaner och planer mot diskriminering och kränkande behandling 135

Dokumentanalys bakifrån och framlänges, avslutningsvis 138

Litteratur 140

7Systematisk skol- och kvalitetsutveckling med SWCP – School Work Culture Profile 141

Kristen Snyder & Conny Björkman

Bakgrund 142

Systematisk kvalitetsutveckling och systemteori 143

Skolans och förskolans kod, kultur och arbetskultur 144

Att utveckla skolans och förskolans organisationskultur 146

Modell för kvalitetsutveckling med SWCP 147

Tillämpning i skolor i Jämtland 157

Exempel på en SWCP-rapport 157

Litteratur 161

8Skolorganisationens förbättringskapacitet 163

Ulf Blossing

Förbättringskapacitet 164

Sex skoltyper 167

Planera för kartläggning 172

Externt stöd 178

Litteratur 178

9Att leda och organisera ett systematiskt kvalitetsarbete 179

Monica Sjöstrand

Systematiskt kvalitetsarbete – begrepp, angreppssätt och förbättringsverktyg 181

Att organisera för ett kvalitetsarbete 193

Mål – aktiviteter – uppföljning – utvärdering 196

Kvalitetsredovisning 211

Rektor – med ansvar för det systematiska kvalitetsarbetet 212

Litteratur 213

Avslutning

10Olika perspektiv tillämpade på samma skola 217

Christer Wede & Conny Björkman

SWCP och kulturanalys – likheter och skillnader 218

Kort om skolans historia 220

En sammanfattande resultatbild 221

Kulturanalysen 224

Spelar det någon roll vilken metod som används? 227

Slutreflektioner 230

Litteratur 233

11SWOT och PESTEL 235

Roger Sträng

Fortsatt behov av analys 237

Kulturen på en arbetsplats 239

SWOT-modellen 241

PESTEL-analys 248

Litteratur 250

12Sammankoppling och diskussion 253

Gunnar Berg

Korstryck och rektorer som organisationsbyggare 254

Hur kommer metodhandboken in i sammanhanget? 257

Litteratur 258

Bilagor

Bilaga 1: SWCP – Skolans arbetskultur 261

Bilaga 2: SWCP – Förskolans arbetskultur 267

Bilaga 3: SWCP Svarsblankett 273

Bilaga 4: SWCP (med resultat) 275

Bilaga 5: SWCP (tomt underlag för resultat) 277

Bilaga 6: Kartläggning av skoltyp med hjälp av poäng 279

Bilaga 7: Kartläggning av skoltyp med hjälp av skala 1–5 283

Bilaga 8: Bedömning av handlingsplanen i förhållande till kriterierna i enlighet med den dimensionella modellen 287