Mellan kunskap och fostran

Författarpresentation 11

Inledning 15

Olof Franck & Peder Thalén

Bokens innehåll 16
 

1 Att vara enig om att inte vara enig  19

– undervisning om kontroversiella frågor

Karin K. Flensner

Kontroversiella frågor 21

Olika definitioner och perspektiv 21

Kontextens betydelse 23

Klassrummet som ett safe space 24

Känsliga frågor 26

Referenser 28
 

2 Att balansera uppdragen att förmedla och kritiskt granska värderingar 31

– en empirisk fallstudie

Niclas Lindström

Prolog 31

Vad är kontroversiella samhällsfrågor? 33

Hur hanteras kontroversiella samhällsfrågor? 35

Avslutande reflektion 39

Referenser 40
 

3 ”Att behålla en relation med eleverna, men ändå påpeka det som är galet” 43

– om värderingar, ömma tår och religionsämnets komplexitet

Malin Löfstedt

Inledning 43

Lärarintervjuer 45

Värderingskritik, en form av religionskritik 46

Man vill ju inte trampa någon på tårna! 47

Diskussion 51

Referenser 53
 

4 Kraftfull kunskap i undervisning om kontroversiella frågor om religion  55

– några perspektiv på tro, mångfald och demokratisk fostran i ett postsekulärt samhälle

Olof Franck

Bakgrund 55

Kontroversiella frågor 57

Kraftfull kunskap 59

Kraftfull religionskunskap 61

Om känsliga och kontroversiella frågor 62

Kunskapsförankrad undervisning 63

Undervisning genom demokratiska samtal 64

Transparent undervisning som utmanar 65

Undervisning med förankring i demokratiska värden 66

Referenser 68
 

5 Hållbart samhälle och humanistiska värden 71

Bodil Liljefors Persson

Grundläggande värden i skolans undervisning 71

Hållbart samhälle och humanistiska värden 73

Värdegrundsarbete, fostran och medborgerlig bildning 74

Existentiella och kontroversiella frågor – i relation till ämnet religionskunskap 77

Avslutande kommentar 81

Referenser 82
 

6 Kristna värden 85

– lärarens plikt?

Johan Liljestrand

Kristen etik – en lång historia 85

Formuleringen i läroplanens sammanhang 87

Vem är – och blir – läraren i detta uppdrag? 89

Tre olika tolkningar av uppdraget att fostra i enlighet med kristen etik 89

Tyst och potentiellt närvarande 90

Hänvisning med förbehåll 91

Hänvisning till gemenskapande tradition 92

Diskussion 93

Slutsats 93

Referenser 94
 

7 Antisemitism 97

– ett tröskelbegrepp

Björn Westerström

Inledning 97

Antisemitism som företeelse och begrepp 98

Antisemitism – ett tröskelbegrepp 99

Antisemitismens problematiska egenskaper 102

Hjälp över tröskeln – att undervisa om antisemitism 103

Antisemitism – en fantasi 104

Antisemitism – en del av europeisk kultur 104

Relationell pedagogik – ett grundläggande förhållningssätt 106

Avslutning 108

Referenser 109
 

8 Hedersrelaterat våld och förtryck i undervisningen 111

Jonas Svensson

Hedersrelaterat våld och förtryck i de nya kursplanerna – en kort bakgrund 111

Slutresultatet 113

Det vaga begreppet 114

Möjligheter inom religionskunskap 117

Religion, moral och sex 118

Religion, moral och sex i Sverige 120

Ett kritiskt förhållningssätt 121

Slutord 122

Referenser 123
 

9 Normtrubbel i skolan  125

– att etiskt närma sig frågor om kön och sexualitet i undervisningen

Nils Hammarén

Att lära om och genom normer  125

Att tillföra kunskap 126

Att komplicera befintlig kunskap 129

Att gestalta en ”osäker” och paradoxal pedagogik 132

Konklusioner – att göra ”fel” så att det blir rätt på ett nytt etiskt sätt 134

Referenser 136
 

10 Otillräcklighetens etik 139

– förhållningssätt till människor och kunskap

Sara Irisdotter Aldenmyr

På otillräcklig grund 139

Yrkesetiska hållningar – tillgångar för eller punktering av lärarens professionella status? 140

Självreflektionen som väg till kvalificerad otillräcklighet 141

Det trygga prövandet – motsats till eller i samklang med vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet? 142

Radikal osäkerhet och tillfälliga sanningar – en kunskapsteoretisk fusion bortom ställningskrig 144

Får otillräckligheten plats i skolans fostransuppdrag och undervisning i etik? 145

Undervisning som en tillräcklig gåva från en otillräcklig lärare 147

Otillräcklighetens hållpunkter 147

Referenser 149
 

11 Förtroendefulla relationer mellan lärare och elev  151

– som en aspekt av både fostran och kunskap

Annika Lilja

Det etiska kravet 152

Förtroendefulla relationer mellan lärare och elev 153

Hur det etiska kravet gestaltar sig i förtroendefulla relationer 155

Förtroendefulla relationer som en aspekt av både fostran och kunskap 158

Avslutning 160

Referenser 160
 

12 Historieundervisning, självförståelse och empati 161

Fredrik Alvén

Kulturbärare eller kulturbyggare? 162

Vi är och gör historia 162

Vad vill historieundervisningen? 164

Förståelsens möjlighet och dess begränsningar 166

Historisk empati 168

Från historisk empati till självförståelse och empati för andra i samtiden 170

Referenser 171
 

13 Intellektuell fostran 173

– vad är det?

Peder Thalén

Nya aspekter på kritiskt tänkande 173

Informationspåverkan 174

Kunskapsrelativism 176

Populism 179

Polarisering 181

Grunden för intellektuell fostran 184

Referenser 186

Sakregister 189