Varukorg

Varukorgen är tom!

Varukorgen inkl. moms 0 kr

Varubrev 1:a klass

Frakt inkl. moms 0 kr

Varav moms (6 %) 0 kr

Varav moms (25 %) 0 kr

Öresutjämning 0 kr

Att betala inkl. moms 0 kr

Etikdidaktik

Grundbok om etikundervisning i teori och praktik

Skickas följande arbetsdag

Provläs

Beskrivning

Varför ska man studera etik i skolan och hur kan en god etikundervisning utvecklas tillsammans med elever? Vilka frågor är viktiga att belysa och samtala om i undervisningen? Och hur kan man tänka om styrdokumentens centrala innehåll och kunskapskrav: vad är det för bilder av etik och moral som speglas i dem? Kan man över huvud taget sätta betyg på ”kunskaper om etik”? I denna både teoretiska och praktiknära bok presenterar författarna tolkningar av kurs- och ämnesplanernas skrivningar om etik i grundskolan och gymnasieskolan och sätter in dessa i ett samtida och historiskt sammanhang. De låter styrdokumentens centrala innehåll och kunskapskrav bli föremål för kritisk reflektion och analys. Konstruktiva perspektiv på hur en god etikundervisning kan förankras i dessa styrdokument utvecklas. Etikdidaktik. Grundbok om etikundervisning i teori och praktik är tänkt att användas i lärarutbildning och som fortbildningslitteratur för redan verksamma lärare.

Innehållsförteckning

- Varför ska man studera etik i skolan?
  - - 8
      De tre spåren
    - 9
      Vad säger styrdokumenten?
    - 13
      Hur ska man som lärare förhålla sig till styrdokumenten?
    - 15
      Ett rimligt sätt att arbeta utifrån styrdokumenten
  - 1
    19
    Att utveckla etikundervisning
    - 21
      Etikundervisning i religionskunskap: varför?
    - 21
      Hänvisningar till kristen tradition
    - 23
      Likheter mellan olika religioners centraletik
    - 24
      Det demokratiska uppdraget passar alla ämnen
    - 25
      Religionskunskapslärares bidrag
    - 27
      Sekulär religionsundervisning
    - 28
      Ställningstaganden i etiska frågor
    - 29
      Demokratisk värdegrundsfundamentalism?
    - 31
      Deliberativa samtal
    - 32
      Moral utan religion
    - 35
      Det individualistiska Sverige?
    - 37
      Skillnad mellan traditionella och sekulära värden
    - 39
      Värdegrunden i skolan
    - 40
      Värdegrunden i skolan som en process
    - 43
      Vägen framåt
    - 43
      Icke-konfessionell etikundervisning
    - 44
      Att fundera över och diskutera
    - 45
      För vidare läsning
  - 2
    47
    Etikdidaktik
    - 48
      Selektionsfrågan
    - 49
      Kommunikationsfrågan
    - 50
      Den språkliga dimensionen
    - 52
      Den teoretiska dimensionen
    - 55
      Den existentiella dimensionen
    - 57
      Den identitetsrelaterade dimensionen
    - 60
      Legitimitetsfrågan
    - 62
      För vem och av vem?
    - 63
      För vem – ett gemensamt undervisningsspråk
    - 66
      Av vem – etikläraren som förebild
    - 70
      Att förhålla sig till etiken
    - 72
      Att fundera över och diskutera
    - 73
      För vidare läsning
  - 3
    75
    Normativa teorier i etikundervisning
    - 75
      Kursplanen, teori, praktik och modell
    - 76
      Teorier och modeller
    - 77
      Teorier och praktik
    - 77
      Kontextens betydelse
    - 78
      Teoriernas funktion i undervisningen
    - 78
      Metaetik, normativ etik och tillämpad etik
    - 80
      Selektiva traditioner
    - 82
      Konsekvensetiska teorier
    - 82
      Utilitarism
    - 86
      Hedonism
    - 88
      Etisk egoism
    - 90
      Pliktetik
    - 90
      Kantiansk etik
    - 92
      Rättighetsteorier
    - 93
      Nya etiska perspektiv
    - 94
      Feministisk etik
    - 98
      Miljöetik
    - 100
      Didaktiska reflektioner
    - 102
      Att fundera över och diskutera
    - 102
      För vidare läsning
  - 4
    103
    Dygdetiken i etikundervisning
    - 104
      En annan typ av teori
    - 105
      Gamla rötter
    - 105
      Sokrates och Platon
    - 107
      Aristoteles
    - 109
      Dygdernas innebörd och betydelse
    - 111
      Dygder betyder balans
    - 113
      Dygdiga kan alla bli
    - 115
      Modern dygdetik
    - 115
      GEM Anscombe
    - 117
      Philippa Foot
    - 118
      Martha Nussbaum
    - 123
      Didaktiska reflektioner
    - 126
      Att fundera över och diskutera
    - 126
      För vidare läsning
  - 5
    127
    Religion och livsåskådning som moralens grund
    - 127
      Befria moralen från religionen!
    - 129
      Religiöst grundad etik har stöd av många
    - 130
      Relationen religioner och livsåskådningar
    - 130
      Vad är en livsåskådning?
    - 131
      Olika typer av livsåskådningar
    - 132
      Substantiell och funktionell livsåskådning
    - 133
      Livsåskådningars didaktiska betydelse
    - 134
      Religion och moral
    - 135
      En religion, flera etiker
    - 137
      Relationen religioner, livsåskådningar och etik
    - 137
      Ett sammanhang för moralen
    - 138
      Konkret kunskap om normer
    - 140
      Inspirerar till moraliskt handlande
    - 140
      Kraft att ändra beteenden till det bättre
    - 141
      Moraluppfattningar som varierar
    - 142
      Abortfrågan – ett hett exempel!
    - 143
      En global fråga
    - 144
      Kristna perspektiv
    - 148
      Islamiska perspektiv
    - 149
      Judiska perspektiv
    - 150
      Buddhistiska perspektiv
    - 151
      Hinduiska perspektiv
    - 151
      Humanisternas perspektiv
    - 152
      Ingen svartvit fråga
    - 153
      Didaktiska reflektioner
    - 155
      Att fundera över och diskutera
    - 155
      För vidare läsning
  - 6
    157
    Bedömning i etikundervisning
    - 158
      Centralt innehåll
    - 159
      Progression och det centrala innehållet
    - 160
      Kunskapssynen
    - 161
      Skrivningarna skapar valmöjligheter
    - 162
      Fakta i relation till förmåga att reflektera
    - 163
      Att bedöma etiska resonemang
    - 164
      Progression och kunskapskrav för årskurs 7–9
    - 166
      Att tolka värdeord
    - 167
      Progression och kunskapskrav i gymnasieskolan
    - 169
      Vad är det som ska bedömas?
    - 171
      Lärarens roll vid sidan av att sätta betyg
    - 172
      Etikundervisningens principiella utmaningar
    - 174
      Emancipatorisk etikundervisning
    - 175
      Den personliga utmaningen
    - 176
      Att fundera över och diskutera
    - 176
      För vidare läsning
- 177
  Referenser

Omdömen

Boken innehåller många uppslag kring vad du själv kan lyfta i undervisningen, utan att den levererar färdiga planeringar. Även i bedömningsfrågor kring etiska resonemang ger boken ett bra stöd. För mig har den största behållningen varit att med författarnas varsamma guidning få vända och vrida på både läroplan och värdegrund.

Information

Författare:: Olof Franck Malin Löfstedt
Språk:: Svenska
ISBN:: 9789144079752
Utgivningsår:: 2015
Artikelnummer:: 36029-01
Upplaga:: Första
Sidantal:: 183

Köp- och leveransvillkor

Författare

Olof Franck

Olof Franck är professor i ämnesdidaktik med inriktning mot samhällsorienterande ämnen, och docent i religionsfilosofi, vid Göteborgs universitet. ...

Malin Löfstedt

Malin Löfstedt, gymnasielärare, excellent lärare och lektor i religionsdidaktik, arbetar som forskare och lärare vid Uppsala universitet. I sin for...

;

Varukorg

Varukorgen är tom!

Etikdidaktik

297 kr

297 kr

Information

Författare

Olof Franck

Malin Löfstedt

Susanne Lundholm

Fritjof Janson

Begränsad fraktregion

Varukorg

Varukorgen är tom!

Etikdidaktik

297 kr

297 kr

Information

Författare

Olof Franck

Malin Löfstedt

Förlagskontakt

Susanne Lundholm

Fritjof Janson

Begränsad fraktregion

Din webbläsare behöver uppdateras