Skolutveckling för hållbart lärande

Förord 9

Inledning 11

Del I

ISkolutveckling – framväxt och teori

Christian Lundahl, Larissa Mickwitz & Pia Skott

      1. En läroplansteoretisk ansats                 19

Läroplansteorin och dess begrepp                                20

Styrningen av skolan                          21

1990−2020-talets skolpolitiska förändringar          24

Helhet, komplexitet och kontext                                    26

      2. Skolutveckling på vetenskaplig grund …|och utifrån beprövad erfarenhet              29

Att påverka lärarutbildning och skola med vetenskap – en historisk tillbakablick     30

Centrala begrepp                                 34

Vetenskaplig grund                     34

Beprövad erfarenhet                   36

Evidensbaserad och evidensinformerad              38

Forskningslitteracitet                  39

Ett forskningsbaserat arbetssätt                             42

      3. Den flerdimensionella skolutvecklingen                    45

Skolutvecklingsforskningens mångdimensionalitet                               45

En forskning med fokus på effektivitet och resultat                               46

Den fjärde generationens skolutveckling                   49

På väg mot ett förändrat perspektiv                             50

Elevhälsoarbete som central del av skolutvecklingsarbetet               51

      4. Skolledarskapets betydelse …|för hållbart och hälsofrämjande arbete                 55

Forskning om framgångsrika skolledare: från snävt pedagogiskt ledarskap till ”a whole school approach”                  55

Distribuerat ledarskap                       58

Hållbart ledarskap                              59

      5. Skolutveckling och det professionella lärandet            63

Den lokala skolkontextens betydelse                          64

Den kollegiala aspekten            65

Skolkulturen                                   66

Att etablera sammanhang för professionellt lärande                            67

Professionalism och handlingsutrymmet i undervisningen                 68

Förutsättningar för ett hållbart professionellt lärande                          70

Professionellt lärande och ett delat ledarskap         72

      6. Ett skolutvecklingsarbete om hållbart lärande            75

Interaktiv skolutveckling                   75

Beskrivning av aktiviteter                 79

Del 2

IIHållbar skolutveckling i praktiken

      7. Hållbart lärande − ett skolledarperspektiv                 85

Magnus Johansson Strindberg, Sara Svennungsson Söderberg, Alva Klum Ekdahl & Joanna Thelander

Inledning                 85

Utgångspunkter för arbetet            86

Varför var det viktigt för oss att arbeta med hållbarhet i lärandet?                          86

Tidigare försök att jobba med elevers stress och upplevda krav i skolan               87

Vår tidigare organisation för skolutveckling       87

Att leda ledare med ett autonomt uppdrag        88

Skolutveckling på vetenskaplig grund?                88

Ett projekt i fem faser                        89

Fas 1: Planeringsfasen               89

Fas 2: Etableringsfasen             91

Fas 3: Upptäckandefasen          93

Fas 4: Utforskandefasen            94

Fas 5: Sammanfattningsfasen                                  97

En officiell och en inofficiell berättelse om projektet ||Hållbart lärande||                      99

Den perfekta skolledaren kontra den lärande skolledaren           99

Den parallella resan – när vi vaknade i vårt ledarskap                   102

En gemensam berättelse (och en gemensam förståelse)             104

Ledarskap i grupp                         105

Att stärka lärarprofessionens eget ledarskap i utvecklingsfrågor                                     106

Få det egna valet att stämma överens med organisationens behov                         106

Lita till lärarprofessionen          107

Vad sa vår personal?                   108

Betydelsen av forskningsanknytningen för projektet                            108

De parallella cirklarna i praktiken                           109

Sammanfattning – en förändrad grundsyn                110

      8. Från självinitierad kompetensutveckling till hel skolutveckling          113

Lesley Brunnman, Bodil Norrbom & Jenny Rångeby

Inledning                 113

En modell för skolutveckling          114

En på skolan redan använd modell för kompetensutveckling     114

Modell för skolutveckling för hållbart lärande                                   115

Projektets olika faser                          117

Första läsåret – uppstartsfasen                               117

Andra läsåret – gemensam grund, val av riktning och görande                                  118

Arbete i seminariegrupperna                                    118

Elevhälsoteamets arbete med ”gymnasiechocken” tillsammans med ett arbetslag                           119

Arbete i skolans arbetslag och ämnesgrupper                                  120

Tredje läsåret – görande, fördjupning och oväntade händelser         120

Första läsåret efter projektets avslutande – reviderad plan         121

Lärdomar från arbetet med hållbart lärande             122

Forskningsanknytningens betydelse i skolutvecklingsprojekt                                     123

Vikten av kontinuerlig uppföljning                         123

Organisation vid skolutveckling     124

Motivation i skolutveckling − att få med alla på banan                         126

Skolledningens utveckling under projektets gång                                  128

Fortsatt hållbart lärande                   129

Sammanfattning                                  132

      9. Lärarstress – design för hållbarhet         137

Jenny Sjöblom

Inledning                 137

Bakgrund                138

Syfte, frågeställning och mål          138

Metod                       140

Fördjupade beskrivningar                 141

Stress och stressorer                  141

Återhämtning och energipåfyllnad                        142

Tidsoptimering och planering                                  143

Prioriteringar                                  144

Förändringsprocessen                144

Resultat                   145

Diskussion av resultaten                  147

      10. Elevstress                    151

Erika Björkström, Jan Kypengren, Anton Ravik & Andreas Rung

Inledning                 151

Organisation av fortbildningsprojekt                     151

Om eleverna                                   153

Om vårt arbete och våra hypoteser                        154

Frågeställning och metod                155

Resultat                   157

Kvalitativ enkät                              157

Kvantitativ enkät                           160

Reflektioner utifrån den kvalitativa och kvantitativa enkäten      163

Elevintervjuer                                 164

Presentation av kunskapskrav och bedömningskriterier               165

Organisation och planering av kurs                       167

Läxor                 168

Vad tar vi med oss från projektresultatet?                 169

Vad tar vi med oss från skolutvecklingsprojektet?                                  171

      11. Avslutande reflektioner     175

Christian Lundahl, Larissa Mickwitz & Pia Skott

Kontext, komplexitet och lokala transformeringsprocesser                176

Kontext             177

Komplexitet, helhet och delar                                  180

Individuella och kollektiva transformeringsprocesser                    182

Skolutveckling för hållbart lärande                               186

Bilagor till kapitel 10

Bilaga 1: Den kvalitativa enkäten 191

Bilaga 2: Den kvantitativa enkäten 193

Bilaga 3: Frågor till intervjuer i fokusgrupper 195

Litteratur 197

Person- och sakregister 205