Specialpedagogisk verksamhet

Författarpresentation 11

Inledning 15

Bokens indelning 16

Litteratur  18

 

1 Introduktion till förskolan – en specialpedagogisk lärmiljö 19

Ann-Katrin Swärd

Fysisk lärmiljö 21

Social lärmiljö 22

Att skapa en social lärmiljö 23

Tidsanpassad lärmiljö 24

Möjligheter och hinder i lärmiljön utifrån barns olika stödbehov 25

Möjligheter 26

Hinder 27

Sammanfattning 28

Litteratur  29

 

2 Specialpedagogiskt förhållningssätt 31

Ann-Katrin Swärd och Gunilla Westman Andersson

Specialpedagogik och allmän pedagogik 31

Allmän pedagogik 33

Specialpedagogik 34

Alla barn har rätt att få stöd 35

Varierande behov 36

När behövs specialpedagogiskt stöd – några exempel 37

Gemensamma drag oavsett diagnos 40

Vad kan ett ”problem” innebära 41

Intersektionalitet 43

Sammanfattning 44

Litteratur 45

 

3 Kompetens att möta alla barn – utgångspunkt i kvalitetsarbetet  47

Ann-Charlotte Lindgren och Cecilia Johansson

Systematiskt kvalitetsarbete och dokumentation i förskolan  47

Alla ska med i en inkluderande verksamhet  49

Behövs särskild dokumentation för barn i behov av särskilt stöd?  50

Förskollärarens ledarskap 53

Att leda barngruppen och undervisningen i förskolan 55

Att leda kollegor i målstyrda processer och utvecklandet av en gemensam pedagogisk idé 57

Gemensam barn- och kunskapssyn  59

Specialpedagogens roll i förskolan  61

Målorienterad undervisning som ger varje barn förutsättning till delaktighet och lärande  63

Värdegrunden som utgångspunkt och prioriterat område för kvalitetsarbetet 63

Språkutveckling som utgångspunkt och prioriterat område för utvecklingsarbetet  64

Lek och social kompetens som utgångspunkt och prioriterat område för kvalitetsarbetet  70

Diagnosens betydelse för konstruktionen av barnet och förskolans verksamhet 73

Hur diagnosen styr blicken 74

Vem kan ge relevant stöd? 75

Sammanfattning 77

Litteratur 78

 

4 Samverkan med vårdnadshavare och andra professioner 81

Gunilla Westman Andersson och Ann-Katrin Swärd

Bronfenbrenners utvecklingsekologiska teori 82

Betydelsen av samverkan i förskolans verksamhet 82

Samverkan mellan förskola och vårdnadshavare 84

Att vara vårdnadshavare 85

Vårdnadshavare i samverkan med andra aktörer 86

Svåra samtal 87

Förskolan i samverkan med övriga aktörer  88

Handledning 90

Rektorns roll vid samverkan 91

Sammanfattning 91

Litteratur 92

 

5 Förskolan Villekullas lärmiljöer – ett arbetssätt som passar alla barn 95

Hanna Grännö Johansson, Veronica Ingesson, Josefina Nyberg, Karin Olsson och Ann-Charlotte Svärd

Förhållningssätt och bemötande 97

Reflektion och dokumentation  98

Rummets utformning och dess material  100

Undervisning  103

Rutinsituationer  104

Tydliggörande pedagogik  104

Barns olikheter berikar 105

Stationer 106

Utemiljö  113

Sammanfattning 113

Litteratur 114

 

6 Inkluderande matematikdidaktik i förskolan 115

Ann-Charlotte Lindgren och Maria Alkhede

Att utveckla god rums- och taluppfattning 116

Vad innefattar rumsuppfattning 118

Barnets egen rörelse och förflyttning viktigt för spatial förståelse 121

Vad innefattar taluppfattning  122

Barns lärande i förskolan – en pågående process utan avgränsade ämnen eller tid 127

Att arbeta proaktivt 129

Att omsätta barns behov till en inkluderande didaktik 130

Matematik och språk 133

Sammanfattning 136

Litteratur 137

 

7 Språkutveckling och kommunikation – grunden till allt lärande 141

Ann-Katrin Swärd och Kia Kimhag

Språkutvecklingen börjar tidigt och ökar snabbt i förskoleåldrarna  141

Kommunikationens betydelse för den språkliga utvecklingen 143

När språkutvecklingen tar en annan väg 146

Språkets och kommunikationens betydelse för det livslånga lärandet 148

Förskolan som flerspråkig miljö 149

Interkulturellt förhållningssätt 152

Vårdnadshavare 154

Sammanfattning 155

Litteratur 155

 

8 Olika bakgrund och upplevelser ska mötas i förskolans verksamhet 159

Kia Kimhag

Erfarenhet och lärdom från olika internationella projekt 160

Normaliseringens betydelse 162

Betydelsen av utbildningsinsatser i projekten  163

Ny kontext, dess normer och värderingar 164

Samverkan har betydelse 165

Identitet, attityder och synsätt 166

Förskolans stöd till barn med upplevda traumatiska händelser  168

Leken som stöd vid läkning av trauma 171

Vårdnadshavare, stöd och förståelse i projektet PARENTable 173

Sammanfattning 174

Litteratur 175

 

9 En inkluderande förskola – i ett internationellt perspektiv 177

Ann-Katrin Swärd och Kia Kimhag

Samverkan med andra lärosäten ger vinster 177

Förskolan i internationellt samarbete i EU-projekt 181

EU:s rapport om förskolor – en jämförande rapport 184

En jämförande studie med barnens röster 185

Vad vet vi om inkludering och särskilt stöd i förskolan? 186

Inkludering väcker olika känslor och frågor 188

Särskilt stöd i Europa kan se olika ut 188

En översiktsstudie om interventioner i inkluderande verksamhet 189

Sammanfattning 190

Litteratur 191

 

10 Mobbning och kränkningar i förskolan – ett etiskt problem 193

Ann-Katrin Swärd och Kia Kimhag

Kunskap finns om mobbning och kränkningar 193

Vilka mobbar och vilka blir mobbade  195

Förskollärarens och övrig personals betydelse 195

Hur vanligt är mobbning i förskolan 196

När vuxna i förskolan kränker barn 197

Sammanfattning 199

Litteratur 200

Sakegister 203