Elever med neuropsykiatriska svårigheter

Förord 11

Inledning 13
 

Del I Teoretisk del

1 Omvärlden och utvecklingen 19

Vilka krav ställer samhället? 21

Hur stämmer elevernas utvecklingsnivå med kraven som ställs på dem? 23

Sammanfattning 23
 

2 Hjärnans strukturer och funktioner 25

Tänk på ett isberg 25

Utvecklingen inom det neurovetenskapliga området 26

Hur utvecklas hjärnan? 27

Hjärnans strukturer 29

De båda hjärnhalvorna 29

Hjärnbarken 30

Sammanfattning 30
 

3 Neuropsykologins utveckling 31

Den tidiga språkutvecklingen och språkinlärningen 32

Utvecklingen av de exekutiva funktionerna 33

Hur viktig är miljön? 34

Mer stimulans driver utvecklingen?  34

Vad händer med barn som inte får normal stimulans?  35

Tidig normal stimulans eller träning 36

Hjärnans formbarhet, plasticitet 36

Sammanfattning 38
 

4 Hjärnans utveckling och lärande 39

Uppmärksamhet 39

Kontrollerad uppmärksamhet  39

Stimulusdriven uppmärksamhet  40

Vakenhetsgrad 40

Svårigheter att skifta uppmärksamhet 40

Minne 42

Arbetsminne 42

Långtidsminnet 44

Minne och inlärning 45

Exekutiva funktioner 46

Neuralt nätverk 47

Exekutiva funktioner styr målinriktat beteende 48

Olika typer av exekutiva funktioner 48

Mognad 49

Att undersöka exekutiva funktioner 50

Sammanfattning 51
 

5 Hjärnan och pedagogiken 53

Hur lär vi oss bäst? 54

Fyra perspektiv på lärande 55

Motivation och självkontroll 56

Medveten reflektion 58

Hur skapar man undervisning som leder till förståelse? 58

Mening 59

Att lära genom berättelser 60

Sammanfattning 62

För pedagoger 62
 

6 Elever med svårigheter hamnar ofta i svårigheter 65

Sammanfattning 67
 

7 Diagnoser och bakomliggande svårigheter 69

ESSENCE 69

ADHD 70

Definition 71

Prevalens 71

Undergrupper 72

Några exempel 73

Variationen i symtombilden 74

ADHD hos små barn 75

ADHD hos flickor 76

ADHD och andra svårigheter  80

Utredning av ADHD 80

Behandling av ADHD 82

Autismspektrumsvårigheter 82

Central koherens, att förstå sammanhang 83

Mentalisering, att förstå hur andra människor tänker 83

Exekutiva funktioner 84

Autismspektrumsvårigheter och Aspergers syndrom 85

Stöd och hjälp vid autism 86

Tidiga intensiva insatser 87

Pedagogiska insatser 87

Bemötande 88

Tourettes syndrom 88

Vad hjälper?  89

OCD 89

ODD och CD 91

Affektutbrott 91

Ross Greene och explosiva barn 94

Ringa in svårigheterna! 95

Vilka delar av den exekutiva förmågan är påverkade? 96

Sammanfattning 99
 

8 Kognition och kognitiva svårigheter 101

Vad är intelligens? 101

Svårt med teoretiskt tänkande – men inte intellektuell funktionsnedsättning? 103

Normalfördelningskurvan  104

Blir vi successivt mer intelligenta? 105

Hur förstå ökningen? 106

Den samhälleliga förstärkningsprocessen och individen 108

Biologi eller miljö? 108

Hur ser svårigheter med teoretiskt tänkande ut? 109

Vad kan vara teoretiskt och abstrakt? 109

På förskolan 110

I de lägre åldrarna i skolan 110

Högre upp i åldrarna 111

Mäta intelligens, förmågan att tänka teoretiskt 112

Hur kan svårigheterna se ut när eleverna remitteras för undersökning?  113

Hur märktes svårigheterna? 113

Svårt med teoretiskt tänkande – inom det normala området 115

Vad händer när vi inte förstår? 116

Vad hjälper? 117

Varför är det viktigt att vi pratar om teoretisk intelligens? 117

Sammanfattning 119
 

9 Vad kräver vi i skolan? 121

”Elevhälsa börjar i klassrummet” 122

Vilka krav ökar i skolan? 123

Miljöfaktorer: skolans struktur och organisation 124

Är styrdokument och mål en del av skolans miljö? 125

Specialpedagogiskt stöd 125

Analysera och reflektera 128

Exempel på konsekvenser av strukturella organisationsförändringar 128

Tyst kunskap 129

Varför gör de på detta viset? 130

Sammanfattning 131

Övning för pedagoger 131

Titta på den egna verksamheten: ||Vad har vi för förväntningar på eleverna som kommer till skolan?|| 131

10 Prata om svårigheter och problem 133

Samarbete mellan hem och skola 133

Prata med barn om svårigheter 135

Dåligt självförtroende 136

Relationens betydelse 138

Två modeller för problemlösning tillsammans med barn 138

Ben Furmans jag kan-metod 139

Ross Greenes metod: samarbetsinriktad problemlösning 141

Byt fokus 142

Sammanfattning 143
 

Del II Praktisk del

11 Verktyg och strategier 147

Bra att tänka på 148

Vad fungerar – i situationen? 149

Uppgift 150

Curling? 151

Grundprinciper för stöd till utveckling av självreglering och exekutiva funktioner 151

Åtgärder 152

Analysera 153

Prioritera 154

Planera 155

Utvärdera 156

Sammanfattning 156
 

12 Vanliga problem samt tips och idéer om lösningar 157

Koncentration 157

Förbered 158

Förvarna 158

Påminn 158

Hjälpmedel 158

Inlärning 159

Kontakt 159

Tiden 160

Att träna på tiden 161

Påminnelser och förberedelse 162

Scheman  163

Hjälpmedel 163

Att tänka på 164

Saker 164

Organisationshjälp 165

Hjälpmedel 165

Struktur i miljön 166

Organisation av arbetet 166

Städa 167

Påminnelser och begränsningar 167

Det här kan föräldrar göra 167

Egen dator 168

Komplexa uppgifter 168

Stöd för genomförandet – innan 169

Stöd under arbetet 170

Gruppsammansättning 171

Struktur och rutiner  171

Avsluta och redovisa 172

Hjälpmedel 172

Samarbete kring elever med svårigheter 173

Sociala situationer 173

Strukturera fria sociala situationer 176

Träna det sociala samspelet i grupp 176

Insatser till individen 177

Öppenhet 178

Hjälpmedel, verktyg, metoder 178

Efter ett utbrott 179

Svårt med teoretisk inlärning 179

Koppling till verkligheten 179

En tydlig arbetsgång 179

Tillräcklig tid för att befästa kunskaperna 179

Konkret material är lättare än att laborera i tanken 180

Stöd för minnet (bilder, listor etc.) underlättar 180

Sammanfattning 181
 

13 Vad styr skolans arbete med elever med svårigheter? 183

Elevhälsan 183

Behövs en diagnos för att barnet ska få hjälp? 184

När barnet redan har en diagnos 184

Förbered mottagandet 185

Rätt till särskilt stöd 185

Så här ska det gå till när man upptäcker att eleven riskerar att inte nå målen 185

Särskilda rättigheter? 186

Varför göra en utredning och vad ska den innehålla? 186

Skolans uppgift när det gäller barn i behov av särskilt stöd 186

Elevhälsoteamets roll vid en utredning 190

Skolhälsovården 190

Specialpedagog 191

Psykologen 192

Psykologutredningar i skolan 192

Sammanfattning 194

Du kan bara du vill – eller vill om du kan? 195

Slutligen 197

 

Referenser 201

Tips på mer läsning 205

Person- och sakregister 207